Навпаки, підлітки, які спочатку відвідували підготовчі класи, через роки демонстрували гірші знання німецької мови порівняно з тими, хто відразу потрапив до звичайних класів.
Результати дослідження в деталях
Аналіз даних понад 1000 підлітків-біженців виявив такі закономірності:
- Тривале очікування зарахування до школи корелює з гіршими мовними навичками у довгостроковій перспективі
- Учні підготовчих класів відстають у мовній компетенції від біженців, зарахованих безпосередньо
- Статус біженця впливає на прогрес у вивченні мови (невизначений статус → гірші знання німецької)
Проблеми очікування та роздільне навчання
Представник Інституту соціології MLU зазначив, що у багатьох федеральних землях зарахування до школи починається лише після розподілу сімей біженців по муніципалітетах. Це часто призводить до періодів очікування понад шість місяців – часу, коли діти не мають контакту з німецькомовними однолітками.
Дослідники вбачають у браку спілкування з місцевими однокласниками головну причину скромних результатів підготовчих класів: “Цим класам не вдається достатньо компенсувати початкові мовні дефіцити”. Роздільне навчання, ймовірно, перешкоджає природному мовному розвитку в соціальному середовищі.
Рекомендації для політиків
Автори дослідження пропонують:
- Прискорювати зарахування дітей біженців до шкіл
- Швидше інтегрувати їх до предметного навчання
- Відмовитися від окремих підготовчих класів – особливо у початковій школі
Також дослідники звернули увагу на психологічний ефект невизначеного статусу перебування: ті, хто не знає, чи зможуть залишитися, як правило, менше інвестують у вивчення мови.
Latest Posts
