Напротив, подростки, которые сначала посещали подготовительные классы, спустя годы демонстрировали худшие знания немецкого языка по сравнению с теми, кто сразу попал в обычные классы.
Результаты исследования в деталях
Анализ данных более 1000 подростков-беженцев выявил следующие закономерности:
- Длительное ожидание зачисления в школу коррелирует с худшими языковыми навыками в долгосрочной перспективе
- Ученики подготовительных классов отстают в языковой компетенции от беженцев, зачисленных напрямую
- Статус беженца влияет на прогресс в изучении языка (неопределённый статус → худшие знания немецкого)
Проблемы ожидания и раздельного обучения
Оливер Винклер из Института социологии MLU отметил, что во многих федеральных землях зачисление в школу начинается только после распределения семей беженцев по муниципалитетам. Это часто приводит к периодам ожидания более шести месяцев — времени, когда дети не имеют контакта с немецкоязычными сверстниками.
Исследователи видят в недостатке общения с местными одноклассниками главную причину скромных результатов подготовительных классов: «Этим классам не удаётся в достаточной мере компенсировать первоначальные языковые дефициты», — пояснил Винклер. Раздельное обучение, по-видимому, препятствует естественному языковому развитию в социальной среде.
Рекомендации для политиков
Авторы исследования советуют:
- Ускорить зачисление детей беженцев в школы
- Быстрее интегрировать их в предметное обучение
- Отказаться от раздельных подготовительных классов — особенно в начальной школе
Исследователи также обратили внимание на психологический эффект неопределённого статуса пребывания: те, кто не знает, сможет ли остаться, как правило, меньше инвестируют в изучение языка.
Latest Posts
