За статистикою Уряду Баварії, щороку середні бали за результатами випускних іспитів (Abitur) продовжують тільки покращуватися. Фуд-блогер і на пів ставки Прем’єр-Міністр Баварії др. Зедер неодноразово згадував у своїх банальних інтерв’ю це як його особисте досягнення. Але реальність виявилася іншою.
Що говорить офіційна статистика?
Зростає не лише кількість молодих людей, які отримують атестат зрілості, а й самі оцінки стають вищими. У Баварії цього року було зафіксовано максимум із середнім показником 2,13. В окремих округах учні досягли результатів вище позначки 2,0. Для Міністерства освіти та культури Баварії це слугує черговим приводом заявити, що в баварській шкільній системі все гаразд, а повернення до дев’ятирічної програми навчання (G9) замість восьмирічної (G8) себе повністю виправдало. Нинішній потік якраз став першим, який завершив навчання за дев’ятирічною системою.
Але висновки міністерства повністю спростовують незалежні порівняльні дослідження успішності, такі як національний моніторинг якості освіти IQB-Bildungstrend. Для середньої школи в цій базі містяться дані з математики за 2012, 2018 та 2024 роки. З них випливає, що Баварія утримує лідерство на федеральному рівні, проте за цей період вона суттєво погіршила власні позиції рівня освіти.
Зниження показників у дослідженнях якості освіти
У 2012 році Баварія набрала 517 балів при середньому федеральному значенні в 500 балів. До 2024 року цей показник у баварських школярів опустився до 501 бала, тоді як середній результат по всій країні впав до 474 балів.
У сфері читання, яке з емпіричної точки зору виступає ключовою компетенцією для досягнення успіхів у навчанні, спостерігається аналогічна картина. За цим напрямом у системі доступні дані за 2015 та 2022 роки. У ході першого дослідження Баварія набрала 513 балів при загальнонімецькому середньому рівні в 500 балів, а в другому випадку зафіксовано падіння до 496 балів, при цьому середній показник по Німеччині знизився до 475 балів.
Головний висновок із цих даних полягає в наступному: Баварія, як і раніше, очолює національний рейтинг рівня освіти в Німеччині, але при цьому є лише першою серед тих, хто втрачає свої позиції. Бо в останні роки баварська система освіти продемонструвала падіння ефективності. Як у математиці, так і в читанні сучасний дев’ятикласник за рівнем знань відстає від дев’ятикласника десятирічної давнини щонайменше на половину навчального року.
Керівництву міністерства освіти ці цифри звичайно ж відомі. Тому логіка службовців Міністерства, за якої середні бали випускних іспитів беруться за основу оцінки ефективності всієї освітньої системи, залишається неясною. Подібний підхід дозволяє відволікти увагу від власних прорахунків і негативної тенденції у сфері освіти, яка простежується вже багато років.
По суті, популізм притаманний Зедеру дійшов уже і до системи освіти, а це несе величезні ризики для майбутнього Вільної Держави.
Через в’їдений на всіх рівнях управління Баварією популізм може виникнути особлива небезпека укорінитися в хибній думці про правильність обраного курсу і пропустити момент, коли вимагається негайне втручання.
Отримання атестата зрілості залишається досягненням
Вирішальне значення має повернення принципу високої успішності в освітню систему. В даному випадку діє те саме правило, що й в інтелектуальній діяльності: результат формується виключно через зусилля.
Я, як редактор, наприклад, уперше чую, щоб рівень знань учня школи і тим більше здібності до навчання та мислення, які важливі для вищої освіти — оцінювалися лише середнім балом з математики, національної мови та предмета, присвяченого суспільству. Це ж самообман по суті. З іншого боку, така система витягує корінне населення, таке як сам Прем’єр-Міністр Баварії, дозволяючи дітям переходити в Гімназії навіть не маючи розумових можливостей там вчитися. І та ж система заганяє дітей іммігрантів, які й так живуть у стресі від переїзду, всього нового та від вивчення однієї з найскладніших у світі мов, у рамки майбутніх рабів. Бо через недостатні знання німецької ці діти мають у підсумку дуже низький середній бал, але водночас ніхто не перевіряє їхній айк’ю чи загальні знання. Важливою є саме НІМЕЦЬКА, і це найбільша утопія, нав’язана німцям, як в освіті, так і в робочому середовищі.
Протягом багатьох років освітні структури стикалися з політикою, яка не стимулює учнів до знань, система стимулює лише отримати правильний бал.
Як приклади можна навести спрощення програми вивчення класичної літератури, скасування раптових перевірок знань, ліквідацію домашніх завдань, а з недавнього часу в Баварії — впровадження підкастів та навчальних відеороликів замість класичних видів подачі інформації. І якщо освітні фільми корисні, то підкасти, по суті, блогери як відомо несуть лише шкоду освітньому процесу, бо часто нав’язують дітям і підліткам неіснуючі реалії. Весь цей комплекс заходів веде не до реального підвищення рівня знань, а до штучного зростання середніх оцінок. Постраждалими в цій ситуації виявляються насамперед самі молоді випускники, особливо діти іммігрантов.
Безумовно, успішне складання випускних іспитів та отримання атестата, як і раніше, залишаються важливим досягненням. Однак популізм навколо нинішніх рекордів вводить суспільство в оману та маскує системну кризу, проявом якої вже сьогодні виступає висока частка студентів, які припиняють навчання у закладах вищої освіти з причин невідповідності займаному в університеті місцю.
Поряд із підвищенням вимог до успішності системі необхідна чесність — і це той напрям, над яким також належить працювати в межах не лише освітньої політики. Поки що чесність перед населенням — це мрії останніх романтиків Баварії.
Останні публікації
